{"id":366,"date":"2026-02-07T09:12:42","date_gmt":"2026-02-07T08:12:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/?page_id=366"},"modified":"2026-02-17T09:52:32","modified_gmt":"2026-02-17T08:52:32","slug":"cognitivita-delleta-evolutiva-a-ay-2025-2026","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/insegnamenti-e-programmi-aa-2025-2026\/cognitivita-delleta-evolutiva-a-ay-2025-2026\/","title":{"rendered":"Cognitivit\u00e0 dell’et\u00e0 evolutiva – A – a.a. 2025-2026"},"content":{"rendered":"\n
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Docente:<\/strong> Simonetta Spiridigliozzi (CV<\/a>)
e-mail: simonetta.spiridigliozzi@uniroma2.it<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
CFU:<\/strong> 6
Codice:<\/strong> L07
CdS:<\/strong> Scienza dell\u2019Educazione e della Formazione
Lingua:<\/strong> Italiano<\/td>		Frequenza:<\/strong> facoltativa
Modalit\u00e0 di valutazione:<\/strong> prova orale
Svolgimento del corso:<\/strong> I semestre<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Prerequisiti:<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
La materia non richiede prerequisiti.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Programma:<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
lo sviluppo cognitivo  
neuropsicologia cognitiva
le teorie sullo sviluppo mentale  
Jean Piaget
funzioni cognitive precoci  
funzioni visive in et\u00e0 evolutiva
disturbi del riconoscimento visivo
funzione uditiva in et\u00e0 evolutiva
il movimento e la coordinazione senso-motoria
la disprassia
Il linguaggio
tappe dello sviluppo linguistico
sviluppo fonologico
lo sviluppo semantico
lo sviluppo lessicale
lo sviluppo grammaticale
lo sviluppo pragmatico
la consapevolezza meta-linguistica
le differenze individuali nello sviluppo linguistico
patologie del linguaggio
acquisizione del linguaggio in situazioni normali e patologiche
disturbi del linguaggio secondari
disturbi fonologici
disturbo specifico del linguaggio
la formazione del pensiero
pensiero e ragionamento
pianificazione e problem solving
il ritardo mentale
funzioni cognitive complesse
l\u2019attenzione
Il disturbo da deficit attentivo e iperattivit\u00e0
la memoria  
la memoria: memoria implicita ed esplicita, memoria di lavoro, memoria
visuo-spaziale, metamemoria
cognizione ed emotivit\u00e0
la teoria della mente
cognizione, emozione ed ansia
la regolazione emotiva e l\u2019attaccamento<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Testi adottati:<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
Titolo del testo: Cognitivit\u00e0 dell\u2019et\u00e0 evolutiva
Autore: Simonetta Spiridigliozi
Editore: Universitalia<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Bibliografia di riferimento:<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
BOWLBY J., Attaccamento e perdita Bollati Boringhieri Editori, Torino 1999
BRAZELTON T. BERRY CRAMER BERTRAND G., Il primo legame Edizioni Frassinelli Collana Saggi 1991
Cornoldi C. (Ed.) (2007), Difficolt\u00e0 e disturbi dell\u2019apprendimento, Il Mulino, Bologna.
De Beni R. \u2013 Pazzaglia F. \u2013 Molin A. \u2013 Zamperlin C. (2003), Psicologia cognitiva dell\u2019apprendimento. Aspetti teorici e applicazioni, Erickson, Trento.
Hammill, D.D. (1990), \u201cOn defining learning disabilities: an emerging consensus\u201d, in Journal of Learning Disabilities , 23, 74-84
HILL D., Teoria della regolazione affettiva Raffaello Cortina Editore 2021
KANDEL E.R., Principi di neuroscienze Casa Editrice Ambrosiana Roma 2015
Lyytinen, H., Aro, M., Eklund, K., Erskine, J., Guttorm, T., Laakso, M. L., Lepp\u00e4nen, P. H., Lyytinen, P., Poikkeus, A. M., & Torppa, M. (2004). The development of children at familial risk for dyslexia: birth to early school age. Annals of dyslexia, 54(2), 184\u2013220. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11881-004-0010-3
LEDOUX J., Il cervello emotivo Baldini Castelli srl Milano 2015
MILLER A., Riprendersi la vita Bollati Boringhieri Editori Torino 2009
Porges S. W., La teoria polivagale. Giovanni Fioriti  Editore
SIEGEL J.D., La mente relazionale Raffaello Cortina Editore 2001
Tambelli, R., Manuale di psicopatologia dell\u2019infanzia  Il Mulino 2019
Tomblin, J. B., Zhang, X., Buckwalter, P., & Catts, H. (2000). The association of reading disability, behavioral disorders, and language impairment among second-grade children. Journal of child psychology and psychiatry, and allied disciplines, 41(4), 473\u2013482.
TRONIK,E.Z. 2008 Regolazione emotiva nello sviluppo e nel processo terapeutico, in le forme dell\u2019intersoggettivit\u00e0, a cura L. Carli e C. Rodini Milano Cortina p.p 217-232
Tressoldi P. E. \u2013 Vio C. (2012), Il trattamento dei disturbi specifici dell\u2019apprendimento scolastico, Erickson, Trento.
Vio C. \u2013 Tressoldi P. E. \u2013 Lo Presti G. (2012), Diagnosi dei disturbi specifici dell\u2019apprendimento scolastico. Nuova edizione, Erickson, Trento.
Vio C. \u2013 Toso C. (2007), Dislessia evolutiva. Dall\u2019identificazione del disturbo all\u2019intervento, Carocci, Roma.
Winnicot D., Sviluppo affettivo ed ambiente<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
Lo studio della materia cognitivit\u00e0 dell\u2019et\u00e0 evolutiva \u00e8 finalizzato a fornire agli studenti una conoscenza di come nasce e si struttura il pensiero attraverso l\u2019interazione di strutture biologiche ed ambientali, attive nel bambino gi\u00e0 alla nascita.
Si cercher\u00e0 di fornire agli studenti la conoscenza del percorso che gli scienziati hanno seguito nel formulare teorie ed esperimenti, tesi ad ampliare e comprendere la mente.
Capire come i bambini pensano permette di sviluppare metodi adeguati ad insegnare in modo efficace.
Conoscere lo sviluppo tipico, inoltre, pu\u00f2 aiutare a individuare precocemente le difficolt\u00e0 dei bambini nel conseguire le normali tappe di acquisizione, e, di conseguenza, attuare una didattica compensativa che aiuti il bambino nei suoi compiti evolutivi.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Modalit\u00e0 e criteri di verifica dell\u2019apprendimento:<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
La veriffica dell\u2019apprendimento avverr\u00e0 tramite colloquio orale durante il quale lo studente dovr\u00e0 dimostrare di saper utilizzare le competenze acquisite sapendosi muovere in modo riflessivo su piccole problemaiche connesse all\u2019educazione come, ad esempio, cosa pu\u00f2 comportare l\u2019uso dei cellulari nel periodo sensomotorio.
Inoltre, verr\u00e0 verificata la capacit\u00e0 di utilizzare le competenze specifiche della materia applicata ad ambiti educativi, ad esempio, come attivare l\u2019attenzione in bambini particolarmente distratti e quali strategie didattiche adottare. Sar\u00e0 verificato il linguaggio sia specifico della materia sia come capacit\u00e0 di adattarlo all\u2019interlocutore.
La materia comporta la lettura di articoli scientifici sopratutto come mezzo per aumentare la capacit\u00e0 dello studente di estrapolare dati salienti in modo autonomo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Descrizione della modalit\u00e0 di svolgimento e metodi didattici adottati<\/strong>:<\/th><\/tr><\/thead>
Le lezione si svolgeranno durante il primo semesre dell\u2019anno accademico con una frequenza di due ore settimanali.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

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Docente: Simonetta Spiridigliozzi (CV)e-mail: simonetta.spiridigliozzi@uniroma2.it CFU: 6Codice: L07CdS: Scienza dell\u2019Educazione e della FormazioneLingua: Italiano Frequenza: facoltativaModalit\u00e0 di valutazione: prova oraleSvolgimento del corso: I semestre Prerequisiti: La materia non richiede prerequisiti. Programma: lo sviluppo cognitivo  neuropsicologia cognitivale teorie sullo sviluppo mentale<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":351,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-366","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/366","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=366"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/366\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1108,"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/366\/revisions\/1108"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/351"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www-2025.edu.lettere.uniroma2.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=366"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}