Sociologia dell’educazione a.a. 2025-2026 – Scienze dell'Educazione e della Formazione (EDU)

Docente: Prof. Andrea Caroselli (CV)
E-mail: andrea-caroselli@uniroma2.it

CFU: 6
Codice: 804002502
CdS: Scienze dell’educazione e della formazione
Lingua: Italiano

Modalità di svolgimento: a distanza
Frequenza: facoltativa
Modalità di valutazione: Prova orale/prova scritta

Prerequisiti:
Nessuno

Programma:
Titolo del corso: “Sociologia dell’educazione” Il corso si propone di introdurre studentesse e studenti agli strumenti teorici e metodologici fondamentali per l’analisi sociologica dell’istituzione scolastica, intesa come spazio centrale nella riproduzione e nella trasformazione dell’ordine sociale. In questa prospettiva, l’istruzione verrà analizzata non soltanto come ambito di trasmissione culturale, ma come apparato di Stato implicato nei processi di legittimazione e interiorizzazione delle disuguaglianze sociali. Attraverso un percorso teorico-storico, saranno analizzate alcune delle principali elaborazioni concettuali relative al ruolo della scuola nelle società moderne: dalla prospettiva funzionalista di Émile Durkheim alle riflessioni critiche di Louis Althusser sugli “apparati ideologici di Stato”, fino ai Cultural Studies, agli approcci foucaultiani e bourdieusiani e, per il caso italiano, all’esperienza politica e pedagogica di Don Lorenzo Milani. Ampio spazio sarà dedicato anche agli sviluppi contemporanei della disciplina, con particolare attenzione alle teorie dell’’intersezionalità, ai contributi del pensiero post-coloniale e alle riletture critiche dei dispositivi educativi in chiave decoloniale. Alla luce di tale percorso teorico, verranno poi approfonditi alcuni meccanismi di perpetuazione della disuguaglianza, in particolare il dispositivo dell’orientamento scolastico.

Programma:

Titolo del corso: “Sociologia dell’educazione”
Il corso si propone di introdurre studentesse e studenti agli strumenti teorici e metodologici fondamentali per l’analisi sociologica dell’istituzione scolastica, intesa come spazio centrale nella riproduzione e nella trasformazione dell’ordine sociale. In questa prospettiva, l’istruzione verrà analizzata non soltanto come ambito di trasmissione culturale, ma come apparato di Stato implicato nei processi di legittimazione e interiorizzazione delle disuguaglianze sociali. Attraverso un percorso teorico-storico, saranno analizzate alcune delle principali elaborazioni concettuali relative al ruolo della scuola nelle società moderne: dalla prospettiva funzionalista di Émile Durkheim alle riflessioni critiche di Louis Althusser sugli “apparati ideologici di Stato”, fino ai Cultural Studies, agli approcci foucaultiani e bourdieusiani e, per il caso italiano, all’esperienza politica e pedagogica di Don Lorenzo Milani. Ampio spazio sarà dedicato anche agli sviluppi contemporanei della disciplina, con particolare attenzione alle teorie dell’’intersezionalità, ai contributi del pensiero post-coloniale e alle riletture critiche dei dispositivi educativi in chiave decoloniale. Alla luce di tale percorso teorico, verranno poi approfonditi alcuni meccanismi di perpetuazione della disuguaglianza, in particolare il dispositivo dell’orientamento scolastico.

Testi adottati:
Bourdieu, P., Passeron, J-C., I delfini. Gli studenti e la cultura, Guaraldi, Rimini, 2006. Pitzalis, M., Nota, L., L’orientamento a scuola. Per costruire società inclusive, eque, sostenibili, Mondadori, Milano, 2025. Scuola di Barbiana, Lettera a una professoressa, Mondadori, Milano, 2023. Durante il corso alcuni articoli ed estratti di altri volumi, verranno condivisi e discussi collettivamente. Studentesse e studenti interessate/i a un particolare ambito di studi (per es. femminismo o antirazzismo) potranno concordare con il docente un programma alternativo.

Testi adottati:

Bourdieu, P., Passeron, J-C., I delfini. Gli studenti e la cultura, Guaraldi, Rimini, 2006.
Pitzalis, M., Nota, L., L’orientamento a scuola. Per costruire società inclusive, eque, sostenibili, Mondadori, Milano, 2025.
Scuola di Barbiana, Lettera a una professoressa, Mondadori, Milano, 2023.
Durante il corso alcuni articoli ed estratti di altri volumi, verranno condivisi e discussi collettivamente.
Studentesse e studenti interessate/i a un particolare ambito di studi (per es. femminismo o antirazzismo) potranno concordare con il docente un programma alternativo.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:
OBIETTIVI FORMATIVI: Sviluppare una conoscenza approfondita e una padronanza critica degli strumenti teorici e analitici fondamentali propri della sociologia dell’’educazione. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: Attraverso lezioni frontali e l’’analisi critica dei testi di riferimento, studentesse e studenti acquisiranno familiarità con i concetti chiave elaborati dalla sociologia dell’educazione, approfondendone le origini storiche e la genealogia teorica. Il corso fornirà gli strumenti necessari per elaborare analisi sociologiche coerenti e informate in ambito educativo. CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Studentesse e studenti saranno in grado di applicare in modo consapevole le conoscenze acquisite, sia nel contesto delle attività didattiche sia in sede d’esame. L’obiettivo è sviluppare uno sguardo sociologico critico sull’’istituzione scolastica e sui meccanismi di riproduzione sociale, con particolare attenzione alle disuguaglianze di classe, genere e “razza”. AUTONOMIA DI GIUDIZIO: Il percorso formativo mira a promuovere la capacità di elaborare valutazioni critiche autonome, attraverso l’analisi dei contenuti trattati e delle fonti proposte. Studentesse e studenti saranno stimolati a problematizzare i temi affrontati. ABILITÀ COMUNICATIVE: Durante il corso, studentesse e studenti saranno accompagnati nell’acquisizione e nell’uso appropriato del lessico specialistico della sociologia dell’educazione, anche in riferimento agli sviluppi teorici più recenti (es. intersezionalità, approccio post-coloniale). Verrà inoltre incentivata una partecipazione attiva, al fine di rafforzare le capacità argomentative e l’elaborazione di prospettive analitiche coerenti. CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: Il modulo intende fornire strumenti teorici e metodologici utili alla comprensione critica degli argomenti trattati e allo studio autonomo e consapevole della bibliografia di riferimento.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:

OBIETTIVI FORMATIVI: Sviluppare una conoscenza approfondita e una padronanza critica degli strumenti teorici e analitici fondamentali propri della sociologia dell’’educazione.
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: Attraverso lezioni frontali e l’’analisi critica dei testi di riferimento, studentesse e studenti acquisiranno familiarità con i concetti chiave elaborati dalla sociologia dell’educazione, approfondendone le origini storiche e la genealogia teorica. Il corso fornirà gli strumenti necessari per elaborare analisi sociologiche coerenti e informate in ambito educativo.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Studentesse e studenti saranno in grado di applicare in modo consapevole le conoscenze acquisite, sia nel contesto delle attività didattiche sia in sede d’esame. L’obiettivo è sviluppare uno sguardo sociologico critico sull’’istituzione scolastica e sui meccanismi di riproduzione sociale, con particolare attenzione alle disuguaglianze di classe, genere e “razza”.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO: Il percorso formativo mira a promuovere la capacità di elaborare valutazioni critiche autonome, attraverso l’analisi dei contenuti trattati e delle fonti proposte. Studentesse e studenti saranno stimolati a problematizzare i temi affrontati.
ABILITÀ COMUNICATIVE: Durante il corso, studentesse e studenti saranno accompagnati nell’acquisizione e nell’uso appropriato del lessico specialistico della sociologia dell’educazione, anche in riferimento agli sviluppi teorici più recenti (es. intersezionalità, approccio post-coloniale). Verrà inoltre incentivata una partecipazione attiva, al fine di rafforzare le capacità argomentative e l’elaborazione di prospettive analitiche coerenti.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: Il modulo intende fornire strumenti teorici e metodologici utili alla comprensione critica degli argomenti trattati e allo studio autonomo e consapevole della bibliografia di riferimento.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:
L’esame valuterà quanto studenti e studentesse abbiano acquisito la capacità di ragionare criticamente sul ruolo dell’istituzione scolastica, attraverso una conoscenza sociologicamente fondata. Sarà valutata la padronanza dei concetti e degli strumenti fondamentali della sociologia dell’educazione, in particolare per quel che riguarda il campo delle disuguaglianze (di classe, di genere e “razziali”). La valutazione sarà stabilita attraverso alcune esercitazioni da concordare con il docente e da compiere in autonomia (50%) e una prova orale finale (50%). L’esame valuta la preparazione complessiva dello studente, la capacità di mettere in relazione le conoscenze riguardanti le varie parti del programma, la coerenza dell’argomentazione, la capacità analitica e l’autonomia di giudizio. Vengono inoltre valutate la padronanza del linguaggio e la chiarezza espositiva dello studente, in conformità con i descrittori di Dublino (1. conoscenza e comprensione; 2. applicazione della conoscenza e dell’esperienza; 3. formulazione di giudizi; 4. capacità di apprendimento; 5. capacità di comunicazione). L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri: – Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato. – 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato. – 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato. – 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato. – 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico. – 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:

L’esame valuterà quanto studenti e studentesse abbiano acquisito la capacità di ragionare criticamente sul ruolo dell’istituzione scolastica, attraverso una conoscenza sociologicamente fondata. Sarà valutata la padronanza dei concetti e degli strumenti fondamentali della sociologia dell’educazione, in particolare per quel che riguarda il campo delle disuguaglianze (di classe, di genere e “razziali”). La valutazione sarà stabilita attraverso alcune esercitazioni da concordare con il docente e da compiere in autonomia (50%) e una prova orale finale (50%).
L’esame valuta la preparazione complessiva dello studente, la capacità di mettere in relazione le conoscenze riguardanti le varie parti del programma, la coerenza dell’argomentazione, la capacità analitica e l’autonomia di giudizio. Vengono inoltre valutate la padronanza del linguaggio e la chiarezza espositiva dello studente, in conformità con i descrittori di Dublino (1. conoscenza e comprensione; 2. applicazione della conoscenza e dell’esperienza; 3. formulazione di giudizi; 4. capacità di apprendimento; 5. capacità di comunicazione).
L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri:
– Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato.
– 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato.
– 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato.
– 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato.
– 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico.
– 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:
Le attività didattiche prevedono lezioni frontali supportate da presentazioni in PowerPoint; lavoro collettivo di analisi e commento di testi fondamentali della disciplina; visione e analisi di materiale audiovisivo; discussione di tematiche di attualità contestualizzate e approfondite alla luce delle conoscenze sociologiche in corso di acquisizione. La frequenza è facoltativa ma altamente consigliata.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:

Le attività didattiche prevedono lezioni frontali supportate da presentazioni in PowerPoint; lavoro collettivo di analisi e commento di testi fondamentali della disciplina; visione e analisi di materiale audiovisivo; discussione di tematiche di attualità contestualizzate e approfondite alla luce delle conoscenze sociologiche in corso di acquisizione.
La frequenza è facoltativa ma altamente consigliata.