Pedagogia speciale a.a. 2026-2027 – Scienze dell'Educazione e della Formazione (EDU)

Docente: Prof. Giuseppe Sellari
E-mail: giuseppe.sellari@uniroma2.it

CFU: 12
Codice: 804002809
CdS: Scienze dell’educazione e della formazione
Lingua: Italiano

Modalità di svolgimento: I semestre
Frequenza: facoltativa
Modalità di valutazione: Prova orale

Prerequisiti:
Nessuno

Programma:
L’insegnamento fornisce nella PARTE GENERALE (Modulo A, Pedagogia e didattica speciale per l’inclusione) un’introduzione ai principali temi della Pedagogia Speciale, focalizzandosi in particolar modo sulle sfide della pedagogia delle differenze, sull’evoluzione della disciplina nel corso della storia e sulla via italiana all’inclusione e ai Bisogni Educativi Speciali. La PARTE MONOGRAFICA (Modulo B, Musica e inclusione scolastica) è dedicata alla didattica inclusiva nell’infanzia: “La Musica, la Voce e il Canto nel curricolo inclusivo 0-6 anni. Mille sfumature di cielo”, si occupa delle nuove sfide della Pedagogia speciale nel sistema integrato 0-6 anni attraverso la mediazione della musica con le sue numerose declinazioni educative: la voce, il canto, il suonare insieme, il cantare in coro. Il volume “Verso una scuola inclusiva. Percorsi storici e normativi in Italia” si occupa dell’evoluzione normativa scolastica in Italia dapprima attraverso le esperienze dell’inserimento e dell’integrazione e successivamente attraverso la prospettiva inclusiva come paradigma educativo olistico e sistemico, nel quale la scuola si afferma quale contesto capace di accogliere e valorizzare la diversità come principio fondativo.

Programma:

L’insegnamento fornisce nella PARTE GENERALE (Modulo A, Pedagogia e didattica speciale per l’inclusione) un’introduzione ai principali temi della Pedagogia Speciale, focalizzandosi in particolar modo sulle sfide della pedagogia delle differenze, sull’evoluzione della disciplina nel corso della storia e sulla via italiana all’inclusione e ai Bisogni Educativi Speciali.
La PARTE MONOGRAFICA (Modulo B, Musica e inclusione scolastica) è dedicata alla didattica inclusiva nell’infanzia: “La Musica, la Voce e il Canto nel curricolo inclusivo 0-6 anni. Mille sfumature di cielo”, si occupa delle nuove sfide della Pedagogia speciale nel sistema integrato 0-6 anni attraverso la mediazione della musica con le sue numerose declinazioni educative: la voce, il canto, il suonare insieme, il cantare in coro. Il volume “Verso una scuola inclusiva. Percorsi storici e normativi in Italia” si occupa dell’evoluzione normativa scolastica in Italia dapprima attraverso le esperienze dell’inserimento e dell’integrazione e successivamente attraverso la prospettiva inclusiva come paradigma educativo olistico e sistemico, nel quale la scuola si afferma quale contesto capace di accogliere e valorizzare la diversità come principio fondativo.

Testi adottati:
PARTE GENERALE – modulo A “Pedagogia e didattica speciale per l’inclusione” Un manuale a scelta sulla base dei propri interessi di studio e di indagine: -Ricerca e Sviluppo Erickson, Bisogni educativi speciali al nido e alla scuola dell’infanzia. Strategie efficaci per educatori e insegnanti, Trento, Erickson, 2021. Oppure: -Andrea Canevaro, Raffaele Ciambrone, Salvatore Nocera, L’inclusione scolastica in Italia. Percorsi, riflessioni e prospettive future, Trento, Erickson, 2021. PARTE MONOGRAFICA – modulo B “Musica e inclusione scolastica” Entrambi obbligatori: -Giuseppe Sellari (a cura di), Verso una scuola inclusiva. Percorsi storici e normativi in Italia, Roma, Anicia, 2025. -Giuseppe Sellari, La Musica, la Voce e il Canto nel curricolo inclusivo 0-6 anni. Mille sfumature di cielo, Roma, Anicia, 2020.

Testi adottati:

PARTE GENERALE – modulo A “Pedagogia e didattica speciale per l’inclusione”
Un manuale a scelta sulla base dei propri interessi di studio e di indagine:
-Ricerca e Sviluppo Erickson, Bisogni educativi speciali al nido e alla scuola dell’infanzia. Strategie efficaci per educatori e insegnanti, Trento, Erickson, 2021.
Oppure:
-Andrea Canevaro, Raffaele Ciambrone, Salvatore Nocera, L’inclusione scolastica in Italia. Percorsi, riflessioni e prospettive future, Trento, Erickson, 2021.

PARTE MONOGRAFICA – modulo B “Musica e inclusione scolastica”
Entrambi obbligatori:
-Giuseppe Sellari (a cura di), Verso una scuola inclusiva. Percorsi storici e normativi in Italia, Roma, Anicia, 2025.
-Giuseppe Sellari, La Musica, la Voce e il Canto nel curricolo inclusivo 0-6 anni. Mille sfumature di cielo, Roma, Anicia, 2020.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:
Obiettivi formativi Il corso intende fornire agli studenti le conoscenze delle principali posizioni che si sono sviluppate, in particolare in Italia, intorno ai temi della Pedagogia Speciale esaminandone i paradigmi teorici e metodologici con particolare riferimento ai Bisogni Educativi Speciali (BES). Inoltre, partendo dall’evoluzione storica e dalle funzioni della disciplina, verrà illustrata la normativa italiana dalla scuola dell’esclusione alla scuola di tutti e di ciascuno secondo le nuove direttive ministeriali e le prospettive per l’inclusione dell’ICF indicate dall’OMS. Conoscenza e capacità di comprensione Gli studenti devono acquisire le conoscenze teoriche di base e metodologico-didattiche della Pedagogia Speciale per comprendere le diverse esigenze educative nei vari contesti scolastici ed extrascolastici inclusivi. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Saper impiegare le conoscenze acquisite nei diversi ambiti educativi mettendo a disposizione le proprie competenze nello sviluppo e nell’accrescimento del sistema di appartenenza. Autonomia di giudizio Agli studenti è richiesta la capacità di riflessione autonoma e critica; di essere in grado di problematizzare i fenomeni educativi speciali, di analizzare criticamente e scegliere programmi e interventi formativi inclusivi; di essere in grado di autovalutare le proprie competenze didattico-educative. Abilità comunicative Saper comunicare informazioni relative alle situazioni educative e didattiche inclusive; possedere competenze nel gestire la relazione e i processi comunicativi con gli allievi, le famiglie e gli altri professionisti. Capacità di apprendimento Indirizzare gli studenti all’uso delle fonti e della loro autonoma valutazione, in modo da renderli in grado di individuare ed interpretare autonomamente le diverse tipologie di intervento educativo.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:

Obiettivi formativi
Il corso intende fornire agli studenti le conoscenze delle principali posizioni che si sono sviluppate, in particolare in Italia, intorno ai temi della Pedagogia Speciale esaminandone i paradigmi teorici e metodologici con particolare riferimento ai Bisogni Educativi Speciali (BES). Inoltre, partendo dall’evoluzione storica e dalle funzioni della disciplina, verrà illustrata la normativa italiana dalla scuola dell’esclusione alla scuola di tutti e di ciascuno secondo le nuove direttive ministeriali e le prospettive per l’inclusione dell’ICF indicate dall’OMS.
Conoscenza e capacità di comprensione
Gli studenti devono acquisire le conoscenze teoriche di base e metodologico-didattiche della Pedagogia Speciale per comprendere le diverse esigenze educative nei vari contesti scolastici ed extrascolastici inclusivi.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Saper impiegare le conoscenze acquisite nei diversi ambiti educativi mettendo a disposizione le proprie competenze nello sviluppo e nell’accrescimento del sistema di appartenenza.
Autonomia di giudizio
Agli studenti è richiesta la capacità di riflessione autonoma e critica; di essere in grado di problematizzare i fenomeni educativi speciali, di analizzare criticamente e scegliere programmi e interventi formativi inclusivi; di essere in grado di autovalutare le proprie competenze didattico-educative.
Abilità comunicative
Saper comunicare informazioni relative alle situazioni educative e didattiche inclusive; possedere competenze nel gestire la relazione e i processi comunicativi con gli allievi, le famiglie e gli altri professionisti.
Capacità di apprendimento
Indirizzare gli studenti all’uso delle fonti e della loro autonoma valutazione, in modo da renderli in grado di individuare ed interpretare autonomamente le diverse tipologie di intervento educativo.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:
L’esame valuta la preparazione complessiva dello studente, la capacità di mettere in relazione le conoscenze riguardanti le varie parti del programma, la coerenza dell’argomentazione, la capacità analitica e l’autonomia di giudizio. Vengono inoltre valutate la padronanza del linguaggio e la chiarezza espositiva dello studente, in conformità con i descrittori di Dublino (1. conoscenza e comprensione; 2. applicazione della conoscenza e dell’esperienza; 3. formulazione di giudizi; 4. capacità di apprendimento; 5. capacità di comunicazione). Il voto finale si baserà per il 70% sull’approfondimento delle conoscenze dello studente e per il 30% sulla sua capacità di espressione e di pensiero critico indipendente. L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri: – Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato. – 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato. – 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato. – 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato. – 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico. – 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:

L’esame valuta la preparazione complessiva dello studente, la capacità di mettere in relazione le conoscenze riguardanti le varie parti del programma, la coerenza dell’argomentazione, la capacità analitica e l’autonomia di giudizio. Vengono inoltre valutate la padronanza del linguaggio e la chiarezza espositiva dello studente, in conformità con i descrittori di Dublino (1. conoscenza e comprensione; 2. applicazione della conoscenza e dell’esperienza; 3. formulazione di giudizi; 4. capacità di apprendimento; 5. capacità di comunicazione).
Il voto finale si baserà per il 70% sull’approfondimento delle conoscenze dello studente e per il 30% sulla sua capacità di espressione e di pensiero critico indipendente.
L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri:
– Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato.
– 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato.
– 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato.
– 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato.
– 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico.
– 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:
Le lezioni di Pedagogia Speciale si svolgeranno nel I semestre in presenza.